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Ressource pédagogique

Jeunes et médias sociaux : leurs usages

Comment accompagner les jeunes dans leurs usages des médias sociaux et du web ? Avant la création de tout projet d’animation autour de l’éducation aux médias et à l’information à destination d’un public jeunesse, il convient d’analyser les usages. Je vous propose une série de liens issus de ma veille.

Analyse des principaux usages :

  • Les jeunes de moins de 20 ans et leurs usages des médias : l’étude barométrique met en lumière une jeunesse ouverte et curieuse, qui aime toujours lire, malgré des usages digitaux de plus en plus développés et en constante mutation. Les résultats de l’étude 2017 de référence « Junior Connect’ » sur les jeunes de moins de 20 ans et les médias
  • Les usages des 10-13 ans, ces clandestins du web social, article de Méta-Media (le blog collectif de France Télévisions décrypte les tendances pour comprendre les médias et le journalisme de demain).
  • #BornSocial2017 : une étude réalisée en septembre 2016 sur les comportements digitaux des moins de 13 ans par l’agence Heaven. « Les moins de 13 ans se désintéressent ainsi des réseaux sociaux anciens tels que Facebook et Twitter, souvent considérés comme le territoire « des plus vieux » et leur préfèrent de très loin une plateforme telle que Snapchat. Devant braver les interdits, les jeunes se sont habitués aux pratiques dites du « dark social » et apprécient de pouvoir parler avec leurs amis de manière secrète, tout en se préservant du regard de leurs aînés. Ils sont ainsi 76,7% à utiliser Snapchat contre 47,6% sur Facebook, et 29,2% sur Twitter. C’est Instagram qui obtient la seconde place dans le cœur des collégiens pour sa capacité à associer leur goût pour les images et la découverte de nouveaux horizons. »
  • Les usages des 11-18 ans et les contenus choquants sur internet (propos haineux, propos racistes ou antisémites, bagarre, torture, pornographie). une étude de mars 2018 par l’association Génération numérique.
  • Socialisation adolescente et usages du numérique, revue de littérature, réalisé pour l’INJEP (Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire), par Claire Balleys, docteure en sociologie de la communication et des médias. Elle évoque ainsi les réseaux sociaux comme «supports d’expression et d’expérimentation identitaires»,  ainsi que l’importance d’un «partage réciproque d’intimité». La chercheuse explique qu’aujourd’hui, «la distinction entre sociabilité « réelle » et « sociabilité virtuelle » est tout à fait caduque. En particulier depuis l’avènement et la massification des smartphones, les échanges médiatisés et les contenus publiés en ligne sont mobiles et accompagnent la sociabilité juvénile dans ses routines quotidiennes: ils sont créés, discutés, évalués, échangés en collectif».
  • Ces ados qui refusent l’hyperconnexion : tous les collégiens et lycéens ne forment pas un groupe homogène de «digitale natives» scotchés à leur fil Instagram… Certains refusent d’être trop connectés, à un smartphone ou aux réseaux sociaux. Extrait de l’article de Slate : « Ces jeunes font la promotion du réel. Mais il n’y a pas de profil spécifique. Certains ados ont une revendication de déconnexion pour éviter la géolocalisation, pour ne pas laisser toutes leurs données à des grands groupes… C’est une sorte de volonté alternative de ne pas subir ce système. Il y a aussi des ados pour lesquels c’est un moyen d’échapper au contrôle parental», explique la psychologue Vanessa Lalo. Enfin «d’autres se sont déconnectés car ils ont subi de mauvaises expériences sur les réseaux sociaux, du harcèlement par exemple. Ou alors, parce que regarder la vie des gens les rend tristes. Et les critiques sont très rapides sur les réseaux sociaux ».
  • Jeunes et médias : Comment informer les enfants et les ados ? Quels sont leurs attentes ? Comment les perçoivent-ils ? La question des réseaux sociaux a aussi été posée et visiblement, Facebook ne séduit plus les jeunes ados. Facebook ne semble plus vraiment intéresser les jeunes de 12-13 ans. C’est surtout Instagram et Snapchat qu’ils utilisent. Revoir à partir de la 17e minute.

Culture pop : les plateformes, médias sociaux et les pratiques qui ont la côte

 

Pratiques à risques et déviances

  • Harcèlement et cyberharcèlement à l’école : une souffrance scolaire. Article de La revue de l’éducation : Prévention du harcèlement : à l’épreuve du numérique. Extrait : Le téléphone portable et l’accès à Facebook sont les vecteurs de la très grande majorité des problèmes de ce que les pays anglo-saxons nomment le cyberbullying. La parenté entre la forme conventionnelle et la forme virtuelle  du harcèlement est incontestable, cependant le cyberbullying  possède une instantanéité spatiale et temporelle spécifique. En quelques clics – et donc en quelques minutes – une photo compromettante peut faire le tour du monde, transformant chaque internaute-relai en un complice. Il n’est plus nécessaire au harceleur, porteur de l’intention initiale de nuire, de répéter ses méfaits sur la durée. Il lui suffit de mettre une image en ligne une seule fois pour que la dynamique s’enclenche sans retour possible. La cyber-agression se métamorphose alors en un tatouage virtuel.
    • La première est que les élèves cyberharcelés sont trois à cinq fois plus victimes de harcèlement conventionnel que les autres.
    • La seconde particularité concerne l’âge d’accès au téléphone ou à Facebook
    • La troisième particularité du cyberharcèlement est la surexposition des filles et, particulièrement en collège, des plus âgées (4ème et 3ème). Elles rencontrent plus de problèmes avec les téléphones portables et surtout dans l’usage d’internet.
  • Effectuer la prévention en qualité d’éducateurs : conseils et ressources du site gouvernemental américain Stopbullying.gov
  • Le sexting entre adolescents : Le sexting est la diffusion de photographies dénudées ou à caractère sexuel prises soit à l’insu de la victime et mises en ligne par l’agresseur, soit, le plus souvent, envoyées par la victime elle-même, dans le cadre d’une relation intime, à un proche qui, trahissant la confiance qui lui avait été accordée, la transmet à d’autres élèves qui se chargent de la relayer.
  • Aborder les relations sociales en ligne avec les ados : le centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique (Il a pour objectif de veiller à ce que les jeunes développent une pensée critique qui leur permet d’utiliser les médias à titre de citoyens numériques actifs et éclairés) proposent une ressource pédagogique avec des scénarii de mise en situation à réaliser avec un groupe d’adolescents.

Accompagner les jeunes dans leurs pratiques

  • Apprivoiser les écrans : la règle « 3-6-9-12 » élaboré par Serge Tisseron comme une façon de répondre aux questions les plus pressantes des parents et des pédagogues. Télécharger l’affiche.
  • Protéger sa vie privée en 6 étapes : une campagne de sensibilisation aux usages responsables d’Internet et à la protection des données (par la CNIL et la MGEN). La vidéo illustre de façon pertinente et décalée différents moyens de protéger ses données et sa vie privée sur Internet :
    • créer des mots de passe solides,
    • bien vérifier la confidentialité du contenu posté sur les réseaux,
    • séparer les contenus professionnels des contenus plus personnels…
  • Top 10 des conseils pour reconnaître une fausse info sur Facebook (et ne plus se faire avoir) :
    1. Vérifier la source
    2. Checker sur un site spécialisé
    3. Regarder la provenance et la date des images
    4. S’intéresser à qui a partagé l’information
    5. Chercher d’autres sources qui relaient l’information
    6. Différencie les contenus auxquels on est abonné des contenus sponsorisés
    7. S’il est écrit qu’il faut partager, c’est une connerie
    8. S’abonner à des sites de fact-checking (Les Décodeurs du Monde et Désintox de Libération)
    9. Vérifier l’ortographe
    10. Réfléchir
  • Vos droits, en parler avec les jeunes :
  • Le guide pratique « La famille tout écran » : pour les parents, le CLEMI propose un guide qui a pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques à tous les parents, mais aussi à l’ensemble des acteurs éducatifs et associatifs intéressés par ces questions.

 

Bibliographie

  • L’image partagée, la photographie numérique. André Gunthert. Textuel. 2015
  • Le web affectif, une économie numérique des émotions. Camille Alloing, Julien Pierre. INA éditions. 2017
  • Selfies d’ados. Jocelyn Lachance, Yann Leroux, Sophie Limare. Hermann Editeurs. Presses de l’Université Laval. 2017
  • Internet contre Internh@ate, Plaidoyer pour le respect. 50 propositions pour détoxer les réseaux sociaux. Philippe Coen. Le Bord de L’eau éditions. 2017

Pascal Couffin. Responsable de la communication aux Francas des Pays de la Loire ; fondateur d’un magazine culture et société en ligne qui propose des actions d’éducation aux médias et à l’information. Voir le profil LinkedIn.

Rédigé par Pascal Couffin

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